第3章 一次震撼

讲台上的吴老师并没有立刻发作，甚至没有去看底下低眉塌眼、努力缩小自己存在感的彦宸。他从那沓所剩无几的卷子中，慢条斯理地抽出了最上面的一份。他清了清嗓子，目光在教室里逡巡了一圈，最后落在了第一排靠窗的一个女生身上。

“今天的课，我们换个方式。”吴老师的声音依旧是他惯有的、略带沙哑却极具穿透力的调子，只是今天，那声音里似乎少了几分平日不怒自威的严厉，多了几许难以言喻的平和，“有几份期末考试的作文，我觉得有些……嗯，值得拿出来和大家一起探讨探讨。我念到谁，谁就自己站起来，把自己的大作，朗读一遍。然后，我们再一起评点。”

此言一出，底下顿时响起一阵细微的、压抑着的骚动。自己读自己的作文？这在吴老师的课堂上可是破天荒头一遭！要知道，吴老师的点评向来以犀利精准着称，偶有佳作，他会亲自范读，但多数情况下，都是一针见血地指出问题。让学生自己当众朗读，再接受他的“公开审判”，这……这简直比直接公布分数还要磨人。

第一份试卷被吴老师轻轻拿起，他看了一眼上面的名字，然后目光投向了教室的某个角落。“第一份，这位同学，你来。”

一个戴着厚厚眼镜片的男生颤巍巍地站了起来，脸涨得通红，接过自己的试卷，声音细若蚊蚋，开始磕磕绊绊地读他那篇关于“勤俭节约”的议论文。文章本身中规中矩，只是举例略显陈旧，论证也有些乏力。男生读完，头几乎要垂到胸口。

出乎所有人意料的是，吴老师并没有像往常那样一针见血地指出其不足，反而语气温和地说道：“嗯，主题选得很好，勤俭节约是我们民族的传统美德，任何时候都不能丢。文章结构也还算完整。如果能在举例方面更贴近我们当下的生活，论证上再深入一些，比如思考一下勤俭节约在不同时代的不同表现形式，或许会更好。坐下吧，继续努力。”

那男生如蒙大赦，几乎是跌坐回座位上的。

接下来是第二份。一个文文静静的女生，写的是一篇散文，描绘了雨后校园的景色，辞藻尚算华丽，但情感略显空泛，有些为赋新词强说愁的意味。女生读的时候，声音带着明显的颤抖。

吴老师听完，依旧是和风细雨般的点评：“文笔不错，观察也还算细致。写景散文，最重情景交融。景是外在，情是内核。试着把自己更真实、更独特的情感融入到景物描写中去，让景物为你说话，文章才会更有灵魂。不错，有进步空间。”

教室里开始响起一些细细簌簌的议论声。

吴老师似乎真的改变了风格。对于那些平日里成绩中游，作文也总是平平无奇的学生，他不再像以往那样不留情面地指出其“言之无物”、“逻辑混乱”，反而耐着性子，从结构、立意、乃至遣词造句上，一一给予具体的、建设性的意见。点评的语言也少了许多锋芒毕露的词句，多了几分循循善诱的引导。

“这篇文章的切入点不错，能够从小处着眼，引发出一些思考。如果在论证部分，能再多引用一两个有力的例证，说服力会更强。”

“这位同学的想象力很丰富，故事的构思也很有趣。要注意的是，情节的推进不能只靠巧合，要符合生活的逻辑。另外，对话可以再精炼一些，避免口语化。”

如此这般，一份又一份试卷被点评、下发。时间一分一秒地过去，讲台上的试卷也肉眼可见地越来越薄。

坐在前排，一向是班级活跃分子的李晓雯，悄悄回过头，对着后排相熟的同学，用手掩着嘴，满脸惊诧地小声嘀咕：“天呐，老吴头今天转性了？怎么这么温柔？我鸡皮疙瘩都起来了！”

她身后的几个同学也纷纷点头，表示深